![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
old_alВсе цитаты в оригинале имеют ссылки на оригиналы. Я немного откорректировал перевод.
Видный штамповщик прогрессивных клише Г.Дж.Уэллс определял современную историю как «гонку между образованием и катастрофой». В 50-е годы миф о том, что образование является чудодейственным исцелением для общества, был очень распространенным. Никто не верил так преданно в него, как президент США Линдон Джонсон. Как говорил президент: «Ответ на все наши национальные проблемы - в одном слове. И это слово - образование".
60-е годы превратились в самое «взрывное» десятилетие в истории распространения образования. В Америке процесс начался принятием в 1944 г. «Закона об участниках войны», который способствовал созданию общественных фондов для получения образования в колледжах вернувшимся ветеранам, и продолжился «Законом об участниках Корейской войны в 1952г. В 1958 г. «Закон об образовании и национальной обороне» удвоил федеральный бюджет для образования, и впервые сделал из центрального правительства движущую финансовую силу образования. Число государственных учителей увеличилось с 1 миллиона в 1950г. до 2,3 миллиона в 1970 г., при этом расходы на одного человека увеличились более чем на 100 процентов. Рост высшего образования был значительнее, так как сочли, что оно должно стать общедоступным. Согласно одному официальному докладу «главным вопросом не должен быть «Кто заслуживает быть принятым?», а «Кого общество может по совести и в зависимости от своих собственных интересов исключить?», так как никому не может быть «справедливо» отказано в университетском образовании (за исключением тех, чьи «недостатки столь велики», что даже «самый гибкий и доброжелательный институт» не сможет им помочь)[115]. Это явление стало повсеместным на Западе. В Британии доклад Робинса в 1963 г. за одно десятилетие привел к двойному увеличению мест в университетах, при этом предвиделось, что число студентов в 1981 г. достигнет 2 миллионов человек. Подобные планы расширения были приняты во Франции, Канаде, Австралии, Западной Германии и в других странах. Согласно полученной статистике самым поразительным был американский опыт. Между 1960 г. и 1975 г. число американских колледжей и университетов увеличилось с 2040 до 3055. Во время «золотых лет» экспансии новые высшие учебные заведения открывались со скоростью одно в неделю. Число студентов увеличилось с 3,6 миллионов в 1960 г. до 9,4 миллиона в 1975 г., при этом основная часть увеличения (4 миллиона) приходилась на общественный сектор. Если включить и студентов, которые не получали степень, то в 1975 г. они перешли 11-миллионную границу, и это стоило 45 миллиардов долларов[116].
С уверенностью ожидалось, что эти огромные инвестиции для развития человеческих ресурсов не только будут еще больше стимулировать рост экономики, но и будут достигнуты и определенные моральные и социальные цели посредством дальнейшего обуржуазивания рабочего класса. Как считал Кларк Керр, они превратят «демократию среднего. класса... со всеми ее свободами» в «волну будущего», обеспечивая таким образом всеобщее довольство и политическую стабильность, и, в частности, укрепление просвещенной капиталистической системы, сделавшей все это возможным.
Продолжение в следующем посте.
Видный штамповщик прогрессивных клише Г.Дж.Уэллс определял современную историю как «гонку между образованием и катастрофой». В 50-е годы миф о том, что образование является чудодейственным исцелением для общества, был очень распространенным. Никто не верил так преданно в него, как президент США Линдон Джонсон. Как говорил президент: «Ответ на все наши национальные проблемы - в одном слове. И это слово - образование".
60-е годы превратились в самое «взрывное» десятилетие в истории распространения образования. В Америке процесс начался принятием в 1944 г. «Закона об участниках войны», который способствовал созданию общественных фондов для получения образования в колледжах вернувшимся ветеранам, и продолжился «Законом об участниках Корейской войны в 1952г. В 1958 г. «Закон об образовании и национальной обороне» удвоил федеральный бюджет для образования, и впервые сделал из центрального правительства движущую финансовую силу образования. Число государственных учителей увеличилось с 1 миллиона в 1950г. до 2,3 миллиона в 1970 г., при этом расходы на одного человека увеличились более чем на 100 процентов. Рост высшего образования был значительнее, так как сочли, что оно должно стать общедоступным. Согласно одному официальному докладу «главным вопросом не должен быть «Кто заслуживает быть принятым?», а «Кого общество может по совести и в зависимости от своих собственных интересов исключить?», так как никому не может быть «справедливо» отказано в университетском образовании (за исключением тех, чьи «недостатки столь велики», что даже «самый гибкий и доброжелательный институт» не сможет им помочь)[115]. Это явление стало повсеместным на Западе. В Британии доклад Робинса в 1963 г. за одно десятилетие привел к двойному увеличению мест в университетах, при этом предвиделось, что число студентов в 1981 г. достигнет 2 миллионов человек. Подобные планы расширения были приняты во Франции, Канаде, Австралии, Западной Германии и в других странах. Согласно полученной статистике самым поразительным был американский опыт. Между 1960 г. и 1975 г. число американских колледжей и университетов увеличилось с 2040 до 3055. Во время «золотых лет» экспансии новые высшие учебные заведения открывались со скоростью одно в неделю. Число студентов увеличилось с 3,6 миллионов в 1960 г. до 9,4 миллиона в 1975 г., при этом основная часть увеличения (4 миллиона) приходилась на общественный сектор. Если включить и студентов, которые не получали степень, то в 1975 г. они перешли 11-миллионную границу, и это стоило 45 миллиардов долларов[116].
С уверенностью ожидалось, что эти огромные инвестиции для развития человеческих ресурсов не только будут еще больше стимулировать рост экономики, но и будут достигнуты и определенные моральные и социальные цели посредством дальнейшего обуржуазивания рабочего класса. Как считал Кларк Керр, они превратят «демократию среднего. класса... со всеми ее свободами» в «волну будущего», обеспечивая таким образом всеобщее довольство и политическую стабильность, и, в частности, укрепление просвещенной капиталистической системы, сделавшей все это возможным.
Продолжение в следующем посте.
